初二(下)期末语文复习(课内现代文阅读)

一
、阅读《藤野先生》选段,回答问题
。

(一)快速诵读本文 6—— 23段,回答以下问题

。

1.作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质? 答:

2. 作者写了与藤野先生交往的哪几件事?那几件详写, 那几件略写?这些事表现了藤 野先生怎样的品质?

答:

3.请用简洁的语言概括选文的主要内容
。

答:

4.理解下列句子
。

1) “到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间”——

2) “总要看一看才知道

。究竟是怎么一回事呢?

5.体会句中加点词语的含义。

1) “„„第二三天便 . 还我”

2) “我拿下来打开看时,很吃了一惊,

..... 同时也感到一种不安

.. 和感激。

... ”

3) “„„都 . 用红笔添改过了,不但

.. 增加了许多脱漏的地方,连 . 文法的错误,也都一一

订正。这样一直

.. 继续到较晚了他所担任的功课„„”

4) “但他也偶有使我为难

.. 的时候” (二)仔细阅读 24—— 38段,回答问题
。

1.简要概括选文所写的主要事件及反映了作者什么样的思想感情?

答:

2.作者为什么离开仙台,并弃医从文?这种选择对你有哪些启发?

答:

3.简要概括 24— 31段的主要内容
。

答:

4.文中“呜呼,无法可想! ”的感慨,表现了“我”怎样的认识?

答:

5.如何理解 29—— 31小节中的三个“他们” ?

答:

6. “但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 ”这句话的含义是:

7. “便使我忽又良心发现

.... ,而且增加勇气

.... 了。 ”一句中“良心发现”是指:

。 “增加勇气”是指:

9. “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑


。 ”这句话表达了作者怎样的思想感情?

答:

10.下面的链接材料可以帮助我们更全面地了解鲁迅先生,请综合文中 32 、 38 两段的内容和链接材料,说说鲁迅是一个怎样的人
。

【链接材料】

鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 他说:“我的梦想很美满, 预备卒 业回来, 救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦, 战争的时候便去当军医, 一面又促进

了国人对于维新的信仰
。 ” “从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是儒弱 的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客“” 我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推 文艺,于是想提倡文艺运动了。 ”

答:

二
、阅读《我的母亲》选段,回答问题。

(一)阅读 5—— 8段,回答问题。

1. 阅读前两段, 请从文中选出一句话来概括母亲对我的态度
。 为什么说他又是 “严父” ? 这句话在文中起什么作用?

答:

2.用简洁的语言概括第五段训练“我”做人方面必做的两件事
。

答:

3.课文第七段写了母亲什么事?体现了她什么性格?

答:

4. 课文在写母亲作为当家的后母之难, 主要写了哪几件事?分别表现了母亲怎样的品 格?

答:

5.作者为什么用更多的笔墨写母亲与家人相处的情景?

答:

6.母亲责罚“我” ,却不让我哭出声来,这是为什么?你怎样看待这种做法?

答:

7. “这一天的天明时,她就不起床,轻轻地哭一场

。她不骂一个人,只哭她的丈夫, 哭她自己命苦,留不住她丈夫来照管她
。她刚哭时声音很低,渐渐哭出声来。 ” “轻轻 地” “声音很低”能否删去,为什么?这句话体现了母亲是怎样的一位女性?

答:

8.阅读选文,谈谈你对文章结尾三个“如果”句作用的理解。

答: (二)精读理解

1
、仔细揣摩,说说下列语句表现了母亲怎样的性格特征
。

(1) “但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下
。 ”

答:

(2)我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌 头舔我的病眼

。

答:

(3)我母亲从不骂他一句
。并且因为是信念,她脸上从不露出一点怒色
。

答:

2、常言道:文如其人。请结合语境,品味句中黑体字词语的分寸感,把握自传的语体 特点
。

(1)在文字和思想(看文章)方面,不能不算是打了一点底子。

答:

(2)这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二
。

答:

(3)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我
。

答:

3.仔细阅读课文 11—— 13段,理解下面的问题。

(1)请用简洁的语言分别概括这三段的主要内容。

答:

4. “奇怪得很,这一哭之后,至少有一两个月的太平清静日子” ,你认为这为什么? 答:

5.选文第三段中的三个“如果”好在什么地方?

答:

初二(下)期末语文复习(课内现代文阅读)

一、阅读《藤野先生》选段,回答问题

。

1.作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质? 答:(1)写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征、动作、声调等方面的主要特征,刻 画了一个正直的学者形象。 (2)作者还从先生讲课用的大大小小的书和耳闻先生的衣 着模胡,来表现先生严于治学和生活简朴的品德
。

2. 作者写了与藤野先生交往的哪几件事?那几件详写, 那几件略写?这些事表现了藤 野先生怎样的品质?

答:作者着重写了与藤野先生交往的四个典型事例:1)先生给“我”添改讲义
。 2) 先生叫“我”改解剖图

。 3)关心“我”的解剖实习
。 4)向“我”询问中国女人裹脚。 这四件事 1)
、 2)详写; 3)
、 4)略写,赞颂了藤野先生认真负责

、从严治学


、热情关 心、正直诚恳

、毫无民族偏见的高尚品质


。

3.请用简洁的语言概括选文的主要内容。

答:写我与藤野先生交往的几件事,赞扬藤野先生的高尚品质
。

4.理解下列句子。

1) “到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间”——突出表现先生专注而执 着的研究骨学
。

2) “总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?——体现先生严谨求实的治学精神。 5.体会句中加点词语的含义

。

1) “„„第二三天便 . 还我”(说明归还速度快,既不影响”我“学习,更突出先生极 度的认真负责
。 )

2) “我拿下来打开看时,很吃了一惊,

..... 同时也感到一种不安

.. 和感激
。

... ”(因为先生亲 自给我这个外国学生添改讲义;而我却没很好的抄写讲义,让先生费神;我感激先生 对我的热忱帮助和毫无民族偏见之心。 )

3) “„„都 . 用红笔添改过了,不但

.. 增加了许多脱漏的地方,连 . 文法的错误,也都一一

订正
。这样一直

.. 继续到较晚了他所担任的功课„„” (表现先生诲人不倦,一丝不苟, 极端的认真负责。 )

4) “但他也偶有使我为难

.. 的时候” (“为难”是“难过”的意思

。表现了“我”对旧中 国裹脚女子的同情和救治的绝望的复杂心情。 ) (二)仔细阅读 24—— 38段,回答问题

。

1.简要概括选文所写的主要事件及反映了作者什么样的思想感情?

答:写了“匿名信事件”和“看电影事件” ,这两件事使鲁迅深感国民的精神麻木
、毫 不觉悟,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族
、富国强民的斗争精神,这是他 强烈爱国主义精神的充分体现。

2.作者为什么离开仙台,并弃医从文?这种选择对你有哪些启发?

答:“匿名信事件”和“看电影事件” ,尤其是第二件事是鲁迅决心离开仙台,并弃医 从文的根本原因。

个人的命运往往和祖国的命运息息相关; 国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因; 要是国富民强,首先要使民众觉悟;个人的选择应考虑到国家的前途
、民族的命运
。 (第二问要点)

3.简要概括 24— 31段的主要内容
。

答:写作者离开仙台、弃医从文的原因,充分表达了作者强烈的爱国思想。

4.文中“呜呼,无法可想! ”的感慨,表现了“我”怎样的认识?

答:“我”深感中国国民精神麻木
、毫不觉悟,想要唤起民众,主要手段首推文学。 5.如何理解 29—— 31小节中的三个“他们” ?

答:前两个“他们”都指的是日本“爱国青年” ;第三个“他们”指先看枪毙犯人的麻

木的中国人
。

6. “但我接着便有参观枪毙中国人的命运了
。 ” 这句话的含义是:作者被动地观看枪毙 中国人实在是自己遭到的一种不幸和厄运。

7. “便使我忽又良心发现

.... ,而且增加勇气

.... 了
。 ”一句中“良心发现”是指:作者热爱祖 国和勇于斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”是指:作者长期受到反动势力的迫害, 一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,变则能够加了勇气。

9. “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑
。 ”这句话表达了作者怎样的思想感情?

答:表达了作者无比愤慨之情。 (“中国是弱国”与“所以中国人当然是低能儿”之间 本无因果关系,作者在中间加上“所以” ,并用“当然”来加以强调,揭露了这种逻辑 的荒谬,表达了作者对这种谬论的愤慨和抨击
。 )

10.下面的链接材料可以帮助我们更全面地了解鲁迅先生,请综合文中 32 、 38 两段的内容和链接材料,说说鲁迅是一个怎样的人。 他说:“我的梦想很美满, 预备卒 业回来, 救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦,战争的时候便去当军医, 一面又促进 了国人对于维新的信仰。 ”

答:通过文中【甲】 【乙】两段的内容和链接材料,我们可以看出,鲁迅将个人 的选择
、个人的命运与国家的前途
、民族的命运联系在一起;把对藤野先生的

深厚情谊与自己的爱国主义思想统一在一起,回忆与现实的政治斗争结合在一

起,表现了鲁迅强烈的爱国热忱。

二
、阅读《我的母亲》选段,回答问题
。 为什么说他又是 “严父” ? 这句话在文中起什么作用?

答:“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父

。 ”因为母亲对我的要求胜过父亲
。 这句话在文中起总领下文的作用

。

2.用简洁的语言概括第五段训练“我”做人方面必做的两件事

。

答:每天清晨对我进行做人的教育;每天催我上早学,培养我勤奋读书好习惯

。 3.课文第七段写了母亲什么事?体现了她什么性格?

答:写我说了不该说的话,母亲重重的罚我,体现了母亲的严
。

4. 课文在写母亲作为当家的后母之难, 主要写了哪几件事?分别表现了母亲怎样的品 格?

答:主要写了三件事:1)如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,表现母亲的度量和 善良; 2)如何与我的大嫂、二嫂相处和对待他闷妯娌之间的矛盾,表现母亲容忍、温 和的性格; 3) 写母亲受了人格上的侮辱非常生气, 直到叫那个说了不负责任的话的五 叔当面认错赔罪才罢休,表现了母亲刚气的一面
。

5.作者为什么用更多的笔墨写母亲与家人相处的情景?

答:表现母亲是我的恩师,她以身示范,对我耳濡目染
、潜移默化的教育和影响。 6.母亲责罚“我” ,却不让我哭出声来,这是为什么?你怎样看待这种做法?

答:保护孩子的自尊心,教子有方

。

7. “这一天的天明时,她就不起床,轻轻地哭一场
。 ” “轻轻 地” “声音很低”能否删去,为什么?这句话体现了母亲是怎样的一位女性?

答:不能。说明母亲的隐忍和善良,体现出母亲是一位心地清明、是非分明、情感丰 富的女性也是一位忍辱负重,仁爱宽厚的女性
。

8.阅读选文,谈谈你对文章结尾三个“如果”句作用的理解
。 答:语气委婉,表明作者十分谦虚,用于极有分寸,也说明母亲的教育对他的一生有 极大的影响。

(二)精读理解

1、仔细揣摩,说说下列语句表现了母亲怎样的性格特征
。 ”

答:保护孩子的自尊心,教子有方。

(2)我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌 头舔我的病眼。

答:爱子情切

。

(3)我母亲从不骂他一句

。

答:宽容
、和善
、容忍

。

2

、常言道:文如其人
。

答:“不能不”双重否定,表达对“打了一点底子”的肯定,既表明了态度,又不显得 断然和绝对。

(2)这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二
。

答:作者毫无成名之后的姿态和学者的深沉,质朴、真切的语言中饱含了对母亲的感 激、敬爱之情。

(3)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我
。

答:表现了作者谦逊的态度
。 “我”在人海里“魂” ,应该有人来管束,但却没有,表 达了作者远离母亲之后对母亲的怀念;没有人管束,却能“混”二十多年,说明母亲 给“我”的教益之大。

3.仔细阅读课文 11—— 13段,理解下面的问题。

答:第(1)段:母亲用她自己的方式平息了纠纷;第(2)段:母亲很有刚气,不 能受一点侮辱;第(3)段:母亲对我的影响。

4. “奇怪得很,这一哭之后,至少有一两个月的太平清静日子” ,你认为这为什么? 答:母亲的“哭”教育
、提醒了家中的其他人

。

5.选文第三段中的三个“如果”好在什么地方?

答:语气委婉,表明作者十分谦虚,用于极有分寸,也说明母亲的教育对他的一生 有极大的影响
。

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